A Ideologia na Educação e Didática Brasileira: Uma Pedra no Caminho para uma Práxis Libertadora.
Resumo
A linguagem do conhecimento foi alterada para aquela que mais se aproximou dos interesses do capital privado, prejudicando o fomento da crítica e do pensamento heterodoxo nas metodologias pedagógicas, substituindo-as pelo simples racionalismo positivista - entusiasta aos burgueses - ao sacralizar a industrialização e o progresso capitalista pela técnica e pela ciência. Não somente a educação, mas gradativamente, grande parte do processo formativo no Brasil, têm sido vítimas de ameaças de diversas políticas e planos que promovem a massificação cultural e extinguem as possibilidades de uma percepção mais crítica da sociedade. A partir dessa premissa, o presente artigo esforça-se em analisar e dissertar sobre os interesses e impactos de tais políticas, colocando sobre análise os malefícios das mesmas na formação da consciência humana e transmissão do conhecimento.
Texto completo:
PDFReferências
ADORNO, T. W. Teoria da Semicultura. Tradução RAMOS-DE-OLIVEIRA, N. et al. Educação e Sociedade, ano XVII, n. 56, p. 388-411, dez. 1996.
ADORNO, T. W.; HORKHEIMER, M. Dialética do Esclarecimento:fragmentos filosóficos. Tradução de Guido Antonio de Almeida. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1985.
CAMOZZATTO, V. C. Da pedagogia às pedagogias - formas, ênfases e transformações. 2012. 203 f. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2012.
CASTRO, Maria Helena Magalhães. Estado e Mercado na regulação do ensino superior. In: BROCK, C; SCHWARTZMAN, S. (Orgs.). Os desafios da educação no Brasil. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2005, p. 235-274.
CHAUÍ, M. A universidade pública sob nova perspectiva. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n. 24, p. 5-15, dec. 2003. Disponível em: . Acesso em 15 dez. 2015.
COMTE, Augusto. Discurso sobre o espírito positivista (1844). Tradução de José Arthur Gianotti e Miguel Lemos. In: Os pensadores. São Paulo: Abril Cultural, 1978.
CONTRERAS, Domingo José. La autonomía del profesorado. Madrid: Morata, 1997.
CRUZ, A. G. A educação superior brasileira ruma à universidade oligopolista. Diálogos, Canoas, n. 30, p. 55-72, dez. 2015. Disponível em . Acesso em 01 de jun. 2016.
EAGLETON, T. Ideologia uma introdução. Tradução de Silvana Vieira e Luís Carlos Borges. São Paulo: Editora da Universidade Estadual Paulista: Editora Boitempo, 1997.
FROMM, E. Análise do homem. Tradução de Octávio Alves Velho. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1970.
GADOTTI, M. Perspectivas atuais da Educação. São Paulo em Perspectiva, São Paulo, v. 14, n. 2, p. 03-11, 2000. Disponível em: < http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102-88392000000200002&script=sci_abstract>. Acesso em 07 de jun. 2016.
GHEDIN, E. Professor reflexivo: da alienação da técnica à autonomia da crítica. In: PIMENTA, S. G.; GHEDIN, E. (Orgs.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2005, p. 129-150.
GIROUX, Henry. Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagogía crítica del aprendizaje. Barcelona/Madrid: Paidós/MEC, 1990.
GOYA, W. Liberdade e psicanálise na filosofia social de Erich Fromm. Fragmentos de cultura, Goiânia, v. 18, n. 9/10, p. 811-830, set./out. 2008. Disponível em < http://seer.ucg.br/index.php/fragmentos/article/view/726>. Acesso em 04 de jun. 2016.
HESSEN, Joannes. Teoria do Conhecimento. Tradução de João Vergílio Gallerani Cuter. 2ª Ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
KONDER, Leandro. A questão da ideologia. São Paulo: Cia das Letras, 2002.
PIMENTA, S. G. Professor reflexivo: construindo uma crítica. In: PIMENTA, S. G.;GHEDIN, E. (Orgs.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2005, p. 17-52.
PLATÃO. Protágoras (434-433 a.C.). Tradução, Introdução e Notas de Ana da Piedade Elias Pinheiro. Lisboa: Relógio D`Água Editores, 1999.
PUCCI, Bruno. A Escola e a Semiformação mediada pelas novas tecnologias. In: PUCCI, B. (Org.); LASTÓRIA, Luiz Antonio Calmon Nabuco (Org.). Experiência formativa & emancipação. 1 ed. São Paulo: Nankin, 2009.
SCHWARTZMAN, Simon. Os desafios da educação no Brasil. In: BROCK, C.; SCHWARTZMAN, S. (Orgs.). Os desafios da educação no Brasil. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2005, p. 9-50.
SHILS, E. A. The Concept and Function of Ideology. International Encyclopedia of the Social Sciences, New York, v.7, p. 66-75, 1968b.
VALADARES, J. M. O professor diante do espelho: reflexões sobre o conceito de professeor reflexivo. In: PIMENTA, S. G.; GHEDIN, E. (Orgs.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. 3. Ed. São Paulo: Cortez, 2005, p. 187-200.
WILLIAMS, R. Cultura. Tradução de Lólio Lourenço de Oliveira. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.
WILLIAMS, R. Marxism and Literature. Oxford: Oxford University Press, 1977.
DOI: https://doi.org/10.21583/2447-4851.rbeo.2016.v3n1.73
Apontamentos
- Não há apontamentos.
DOI 10.21583
eISSN: 2447-4851
Desenvolvido por:
